न्यूजीलैंड के चुनाव में यदि नेशनल पार्टी विजयी रही तो उसने देश की पूरी शिक्षा प्रणाली और पठन पाठन की शैली को बदलने की कसम खाई है। इस शिक्षा परिवर्तन में सभी वर्ष 0-6 कक्षाओं में ‘‘संरचित साक्षरता’’ के शिक्षण की आवश्यकता की प्रतिज्ञा शामिल है।
शिक्षा क्षेत्र से जुड़े कई लोगों के लिए यह घोषणा स्वागतयोग्य है। यह पठन-पाठन के एक स्पष्ट और व्यवस्थित रूप की ओर बढ़ने का संकेत देता है जिसकी शिक्षक, शोधकर्ता और माता-पिता लंबे समय से मांग कर रहे थे।
न्यूज़ीलैंड को निश्चित रूप से अपनी साक्षरता दर बढ़ाने की आवश्यकता है। 15-वर्षीय बच्चों में से केवल 60 प्रतिशत ही पढ़ने के सबसे बुनियादी स्तर से ऊपर पहुंच पा रहे हैं, जिसका अर्थ है कि 40 प्रतिशत पढ़ने और लिखने के लिए संघर्ष कर रहे हैं।
शोध से पता चलता है कि साक्षरता में क्या काम होता है, इस पर ध्यान केंद्रित करना सुधार के लिए महत्वपूर्ण है।

कुछ स्कूलों ने पहले से ही विभिन्न प्रकार के संरचित साक्षरता कार्यक्रम लागू किए हैं, अकसर अपने दम पर।
शिक्षा मंत्रालय ने अधिक स्पष्ट पठन निर्देश के लिए संसाधन उपलब्ध कराना भी शुरू कर दिया है, और अपनी शिक्षा रणनीति में संरचित साक्षरता के तत्वों को शामिल किया है।
लेकिन यहीं पर हमें सावधानी से चलने और सहयोगात्मक ढंग से काम करने की जरूरत है।
स्पष्ट पठन अनुदेश की शुरूआत का समर्थन करने वाले अनुसंधान का एक बढ़ता हुआ समूह है – जो संरचित साक्षरता का समर्थन करता है। लेकिन हम अभी तक ठीक से नहीं जानते कि यह कैसा दिखेगा और इसे कैसे पढ़ाया जाएगा।
और, यदि हम अनुकूलनशील नहीं रहते हैं, तो हम एक ऐसे पठन पाठ्यक्रम का चयन कर सकते हैं जो साक्षरता दर बढ़ाने के वादे को विफल कर सकता है।

पढ़ना कैसे सिखाया गया है?
दशकों से, न्यूजीलैंड के स्कूलों ने ‘‘संतुलित साक्षरता दृष्टिकोण’’ का पालन किया है। यह साहित्य में डूबे रहने और मौखिक के विकास को महत्व देता है। छात्रों को स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करना नहीं सिखाया जाता है।
इसके विपरीत, एक संरचित दृष्टिकोण सरल से अधिक जटिल ध्वन्यात्मकता की ओर प्रगति का पालन करके बच्चों को शब्दों को पढ़ना सिखाने पर केंद्रित है – व्यक्तिगत अक्षरों या अक्षरों के समूहों के साथ ध्वनियों के मिलान का अभ्यास।
एक संतुलित साक्षरता दृष्टिकोण के लिए बच्चों को पढ़ने के लिए चित्रों और कहानी के संदर्भ सहित जानकारी की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग करने की आवश्यकता होती है। इसलिए बच्चे किसी शब्द के पहले अक्षर को देख सकते हैं और फिर सोच सकते हैं कि वाक्य में क्या फिट हो सकता है।

पढ़ने के लिए संरचित दृष्टिकोण डिकोडेबल पुस्तकों का उपयोग करते हैं जो बच्चों को एक विशेष अक्षर-ध्वनि पैटर्न का अभ्यास करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं।
पढ़ने के निर्देश को परिभाषित करना और ट्रेडमार्क करना
जब हम पढ़ने के निर्देश के लिए एकल दृष्टिकोण को अनिवार्य बनाने पर विचार करते हैं, तो हमें शब्दावली की स्पष्ट समझ विकसित करने की आवश्यकता होती है। संरचित साक्षरता ‘‘पढ़ने के विज्ञान’’ की एक व्याख्या है – अनुसंधान का एक बड़ा निकाय जो शिक्षा, विशेष शिक्षा, साक्षरता, मनोविज्ञान, तंत्रिका विज्ञान जैसे विषयों से लिया गया है।
इंटरनेशनल डिस्लेक्सिया एसोसिएशन (आईडीए) ने 2014 में संरचित साक्षरता शब्द को ट्रेडमार्क किया।
उनकी परिके लिए व्यवस्थित और संचयी तरीके से शब्द पढ़ने के लिए ध्वन्यात्मकता सहित बुनियादी कौशल के स्पष्ट शिक्षण की आवश्यकता होती है।

लेकिन पढ़ने के शोध के विज्ञान के व्यापक और विकसित निकाय के एक हिस्से के रूप में, शिक्षकों को सावधान रहने की जरूरत है कि वे संरचित साक्षरता की एक परिको बहुत अधिक न बताएं।
शोध का आधार मजबूत है, लेकिन यह पूरी तरह से स्पष्ट नहीं है कि इस शोध को कक्षा में कैसे कार्यान्वित किया जाए।
संरचित साक्षरता दृष्टिकोण के बारे में मुख्य प्रश्नों पर बहस जारी है – जिसमें पढ़ने के विज्ञान के आधार पर सबसे अच्छा कैसे पढ़ाया जाए, और विशिष्ट मुद्दे जैसे कि कितने वर्तनी पैटर्न को स्पष्ट रूप से पढ़ाए जाने की आवश्यकता है, और हमें कितने समय तक डिकोडेबल पाठों का उपयोग करने की आवश्यकता है।
नीति निर्माताओं को शिक्षकों के अनुसरण के लिए एक संरचित साक्षरता जाँच सूची बनाने के प्रति भी सावधान रहने की आवश्यकता है।

कुछ कार्यक्रम औपचारिक मानदंडों को पूरा कर सकते हैं लेकिन इसका कोई सबूत नहीं है कि वे व्यवहार में काम करते हैं। हो सकता है कि अन्य मानदंड पूरे न करें लेकिन शिक्षार्थियों के लिए सकारात्मक परिणाम प्रदान करें।
शिक्षकों और शोधकर्ताओं को एक साथ काम करने की आवश्यकता है किसी भी नए साक्षरता दृष्टिकोण के सफल कार्यान्वयन के लिए अनुसंधान के साथ तालमेल बनाए रखने के लिए शिक्षक शिक्षा की आवश्यकता होगी।
नेशनल पार्टी ने शिक्षक प्रशिक्षण और चल रहे व्यावसायिक विकास के हिस्से के रूप में संरचित साक्षरता शुरू करने का वादा किया है – लेकिन शिक्षकों का समर्थन करने के लिए अनुसंधान महत्वपूर्ण होगा।
शिक्षकों को अपनी कक्षाओं के बारे में सबसे अच्छी जानकारी होती है, जबकि शोधकर्ता यह जांच और मूल्यांकन कर सकते हैं कि किसी नए कार्यक्रम के कार्यान्वयन ने काम किया है या नहीं।

स्थानीय शोध हो रहा है. मैसी विश्वविद्यालय और कैंटरबरी विश्वविद्यालय दोनों के पास न्यूजीलैंड की साक्षरता शिक्षा को समझने और सुधारने पर केंद्रित अनुसंधान परियोजनाएं हैं।
अनुसंधान को शैक्षिक अभ्यास से जोड़ना बेहद कठिन है, लेकिन यह सुनिश्चित करने के लिए महत्वपूर्ण है कि कक्षा के दृष्टिकोण साक्ष्य पर आधारित हों।
अनुसंधान इस बात का प्रमाण प्रदान कर सकता है कि क्या काम करता है, जो यह निर्धारित करने में महत्वपूर्ण है कि कौन सी साक्षरता प्रथाएँ सफल हैं, किसके लिए और उन्हें कैसे लागू किया जाए।
न्यूज़ीलैंडवासी देश की घटती साक्षरता का एक सरल समाधान चाहते होंगे, लेकिन पठन-पाठन जटिल है।
संरचित साक्षरता शुरू करने का राष्ट्रीय प्रस्ताव सही दिशा में एक कदम है। लेकिन यह आवश्यक है कि पाठ्यक्रम दिशानिर्देश शिक्षकों के लिए एक स्पष्ट रूपरेखा प्रदान करें, साथ ही शिक्षकों को अपनी शिक्षण प्रथाओं को चल रहे शोध के अनुसार अनुकूलित करने में मदद दें।